pARTiciPED forskningsprosjekt

pARTiciPED
- stort forskningsprosjekt om skole og DKS

Det treårige forskningsprosjektet pARTiciPED skal bidra med ny kunnskap om hvordan samarbeidet mellom skolen og eksterne aktører kan styrkes. Den kulturelle skolesekkens samarbeid med norske skoler blir brukt som eksempel i prosjektet, som har som mål å styrke fremtidige lærere som premissleverandører i samarbeid med eksterne partnere som Den teknologiske skolesekken, Ungt Entreprenørskap (UE) og Den kulturelle skolesekken (DKS).

Prosjektet eies av Høgskolen i Østfold (HiØ), og er finansiert via FINNUT-programmet til Norges forskningsråd.

Eksterne samarbeidspartnere gir elevene gode opplevelser, nyttig kunnskap og solide ferdigheter, men aktivitetene er i liten grad knyttet til læreplanene i skolen. Et viktig mål er at bidragene fra de eksterne aktørene i enda større grad skal bli en integrert del av skolehverdagen ved at lærerne forstår sin rolle, har en tydelig stemme og setter egne premisser.

Med dette som bakgrunn tar pARTiciPED utgangspunkt i følgende to hovedproblemstillinger:

• Hvordan kan samarbeid på tvers av sektorer i lærerutdanning utvikles, implementeres og evalueres for å støtte transformativ kunnskapsutvikling?
• Hva er hovedprinsippene for tverrsektorielle samarbeid innen lærerutdanning, som gir lærerstudentene mulighet til å i) forstå sin rolle i undervisning og i kontakt med elever ii) ha/finne en stemme og erfare at de kan samarbeide med ulike aktører iii) kunne se egne og andres premisser i et gjensidig perspektiv

Forskningsprosjektet tar utgangspunkt i møtet mellom DKS og skolen, og erkjennelsen av at dette i prinsippet blir et møte mellom to verdener/kulturer. Tilnærmingen og forventningen til opplevelsen/DKS-besøket farges også av at artistene og lærerne/lærerstudentene har liten innsikt i hverandres virkeligheter. Et mål er å se på hvordan begge parter kan få større utbytte av sin innsats, og hvordan DKS-ordningen bedre kan integreres og få større relevans i barnas opplæring. Dette sett i forhold til både rammer og innhold.

Artistene jobber mye med DKS-produksjonene, mens lærerne ofte bare får skriftlig informasjon om hva som må tilrettelegges før besøket. Det er liten/ingen dialog eller samhandling med artistene i forkant. Lærerens rolle før, under og etter besøket er i liten grad gitt oppmerksomhet eller tid mtp å implementere barnas møte med artistene i sin undervisning. Dette er noe som vil påvirke elevenes utbytte av forestillingen. Artistene kjenner sin rolle i produksjonen, mens læreren må finne denne i løpet av det korte besøket. Lærerens rolle som brobygger mellom elevene og kunstprosjektene er ikke tydelig.

pARTiciPED viser ulike former for samarbeid med forskjellige DKS-produksjoner fra start til slutt, og ulik tilnærming, utvikling og gjennomføring av disse. Erfaringene viser at det er et stort utviklingspotensial for DKS-ordningen og dens plass i barnas opplæring.

I Kulturtankens sluttkonferanse for pARTiciPED presenterte forskerne sine erfaringer mtp hvordan samarbeidet mellom skolen og eksterne aktører kan styrkes. Vi fikk presentert nye metoder innen skolepraksis i lærerutdanningen utviklet for at bidragene fra eksterne aktører skal kunne integreres enda bedre i skolehverdagen.

Les mer om innhold og resultater av forskningen på siden til Høgskolen i Østfold.

Læreren spiller en viktig rolle i å bruke kunst og kultur som verktøy for elevenes læring